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        教育部辦公廳關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知

        教師廳函〔2022〕8號

        各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,部屬各高等學校、部省合建各高等學校:

        為深入貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示精神,落實《中華人民共和國職業教育法》《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,不斷加強職業教育教師隊伍建設,教育部決定開展職業教育教師隊伍能力提升行動,現將2022年重點工作通知如下。

        一、完善職教教師標準框架

        結合職業分類大典修訂,修訂完善中等職業學校教師、校長職業標準,研制高等職業學校教師職業標準,逐步建立層次分明,覆蓋公共課、專業課、實習實踐等各類課程的教師職業標準體系。研制新時代職業院校“雙師型”教師標準。研制職業學校教師培訓學時學分管理辦法,加快推進教師培訓工作規范化建設。

        二、提高職教教師培養質量

        (一)逐步提升教師培養學歷層次。在學位授權點審核和招生計劃管理中,對職業技術教育領域特別是長期從事職業技術師范教育的院校給予支持。鼓勵具有推免資格的高校推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀職業技術教育碩士,通過一體設計、銜接培養、分段考核、定向就業的人才培養模式,增強培養內容的銜接性、課程設計的完整性、能力素質的綜合性。

        (二)支持高職院校在職教師學歷提升。鼓勵支持高等職業學校在職專業課教師報考碩博士研究生,畢業后回原校履約任教。在攻讀研究生期間,探索脫產學習與在崗實踐相結合的培養形式,學中用、用中學。

        (三)探索多主體跨界協同育人路徑。支持地方整合綜合(理工科)院校、師范類院校和行業企業優勢資源,多主體協同參與職業院校教師培養模式。鼓勵高水平學校具有深厚產教融合基礎的專業二級學院與職業技術師范教育學院資源互補、協同育人。

        三、健全職教教師培訓體系

        (一)實施“職教國培”示范項目。利用中央部門預算資金,設立“職教國培”示范培訓項目,開展培訓團隊研修、校長培訓和教師培訓,發揮高端引領和示范帶動作用。做好國家鄉村振興重點幫扶縣中職學校教育人才“組團式”幫扶工作。

        (二)調整國家級職業院校校長培訓基地布局。統籌考慮職業教育層次、地區經濟產業和地域特點、職業教育發展情況,對承擔職業院校校長培訓任務的單位(機構)進行調整,遴選認定一批“十四五”期間國家級職業院校校長(書記)培訓基地,展開梯次迭代培訓。

        (三)打造高水平職業院校教師培訓基地。結合新專業目錄調整和國家戰略重點領域、緊缺領域和優先發展產業領域相關專業,對現有各類國家級職業院校教師培養培訓基地進行調整,定期輪轉。對部分培訓資源缺乏的地區,經地方申報,建立臨近區域協作、送教上門等培訓機制。加強培訓資源建設的動態更新、調劑共享,滿足教師需求。

        (四)嚴格落實職業院校教師素質提高計劃。加強對各地和承訓機構(單位)實施全國職業院校教師素質提高計劃(以下簡稱素提計劃)的視導調研,多渠道組織參訓教師匿名評教,強化績效考核結果在經費撥付、任務調整、考核獎勵中的權重。發揮國家級基地在培訓團隊、資源和條件等方面優勢,加大各地遴選國家級基地承擔培訓任務的比重。

        (五)加強教師發展(培訓)中心建設。依托現有教師聯盟(組織)、國家級基地、“雙高”計劃建設單位,發揮職教高地和產教深度融合地區優勢,支持分區分片成立職業院校教師發展聯盟,帶動各地教師發展中心建設。鼓勵企業積極參與,推動教師緊盯行業企業開展科學研究、課程開發和實踐教學,服務企業技術升級和產品研發。

        (六)推動職教教師數字化學習平臺建設。在國家職業教育智慧教育平臺開辟教師學習研修板塊,面向所有老師共享共用。發揮國家級項目承擔單位、“雙高”計劃建設單位等引領帶動作用,分層次、分專業建設教師培訓優質資源。結合“職教國培”示范項目、職教創新團隊、名師(名匠)名校長培育等項目建設,開設研修專欄,逐步實現項目申報、組織、評價等一體化建設。

        四、創新職教教師培訓模式

        (一)推進全國職業院校教師教學創新團隊建設。加強詢導調研,過程管理,年底對首批團隊進行驗收,系統梳理建設成果。通過國家示范引領,推動各地各校因地制宜展開省級、校級創新團隊整體規劃和建設布局,形成團隊建設網狀體系,帶動“雙師型”教師隊伍整體建設。根據新冠肺炎疫情形勢,適時恢復創新團隊骨干教師分批次、成建制出國研修訪學。

        (二)實施職業院校名師(名匠)名校長培育計劃。啟動全國職業院校名校長(書記)為期3年的培養培育。啟動建設一批國家級“雙師型”名師(名匠)工作室和技藝技能傳承創新平臺,由院校教學名師或具有絕招絕技的技能大師(專兼職)組建。通過定期團隊研修、項目研究、行動學習等方式,進行為期3年的分階段研修。建立國家杰出職業教育專家庫及其聯系機制。

        五、暢通職教教師校企雙向流動

        (一)推動教師企業實踐。對國家級職教教師企業實踐基地進行調整補充,加強規范管理,調動企業承擔更多培訓義務,形成政、校、企合力。將地方優質企業基地納入全國基地網絡,為教師提供更多優質資源和選擇空間。依托國家智慧教育平臺發布實踐項目、創新實踐課程、記錄培訓軌跡,實現校企資源共建共享,推進職業院校教師每年完成至少1個月的企業實踐。

        (二)實施兼職教師特聘崗位計劃。支持職業院校設立一批產業導師特聘崗,聘請企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等,采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作,推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。

        (三)建設兼職教師資源庫。豐富拓展職業教育教師選用渠道,會同人力資源社會保障部、全國總工會、中國工程院等相關部門,按照行業企業和專業領域,遴選有經驗的人才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫,在相關信息平臺定期發布和更新,拓寬學校兼職教師聘用渠道。

        六、營造全社會關注職業教育教師隊伍的良好氛圍

        在“全國高校黃大年式教師團隊”“全國優秀教師”“全國教書育人楷模”“國家級教學成果獎”等評選中,充分考慮職業院校。利用中央媒體、教育媒體和教育政務新媒體等多種平臺,《教育要情》《教育部簡報》《中央教工領導小組教育情況通報》等多種渠道,加大職教教師隊伍建設內宣、外宣力度。加大對地方、學校、團隊典型案例的宣傳報道力度,調動全社會廣泛發聲、廣泛關注,營造職教教師隊伍建設的良好氛圍。

        教育部辦公廳

        2022年5月17日


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