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        課程思政的內涵和實施路徑

        一、學習內容

        本次學習周期為6月21日至30日,一共學習了閆智勇的《新時代背景下“三教”統籌改革的使命與路徑》、孫善學的《對接1+X證書制度的人才培養方案及三教改革》、邱化民的《實施“三全育人”,提升學生APLIC核心素養》、李新萍的《聚焦課程思政 落實立德樹人》、蔣家勝的《立德樹人:課程思政和思政課程協同育人的實踐創新》、郝曉秀的《“課程思政”教學改革探索與實踐》、喬東的《新時代的勞模精神與工匠精神》、張學政的《做國家和人民滿意的人民教師——談教學方法藝術及教師師德師風》、叢春俠的《涵養師德,做四有好老師》、姚小玲的《疫情時期教師的生命意義和使命擔當》、王繼平的《新時代職業教育深化改革的頂層設計和施工藍圖繪制》等,還有徐國慶、吳全全、成光琳、朱雙華、馬前鋒、劉道平、張小軍、楊仕清等專家的報告。以上報告主要聚焦于立德樹人、課程思政、“職教20條”、1+X證書制度、“三教”改革、教師創新團隊建設等方面,對我的工作和學習具有非常明確的指導意義。

        二、課程思政內涵

        1.課程思政的前提是做好言傳身教,讓教育者先受教育

        “課程思政”建設,是高校教師對于“傳道、授業、解惑”的追本溯源,是自古以來每名教育者的應循之本、應盡職責。既要精于“授業”和“解惑”,更要以“傳道”為責任和使命,時刻心系國家和民族,不忘所肩負的國家使命和社會責任。

        2.課程思政的實施目的是將文化自信融入學生思想

        課程思政的實質,就是在潛移默化之中傳播先進文化,讓學生不斷增強文化自信,并將這種自信融入自身的思想和行動,養成一種文化自覺。

        3.課程思政的實踐方法是實現思想政治教育與引領的潛移默化

        課程思政的實踐核心就是要積極落實立德樹人的根本要求,潛移默化地開展思想引領,通過積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素,形成“聚合”;尋找其與各知識點相結合的契合點,將這些元素有機地融入所講授的知識點之中,形成“混合”;在對學生的教育教學中實現思想引領,促進學生思想認識不斷深化、價值觀念逐步提升,形成“化合”。

        三、課程思政路徑

        1.全面貫徹理論與實際相結合

        “課程思政”中所講內容,并非馬列經典原著選讀課,也并非思想政治教育課,而是深入挖掘其他學科中的有利于學生增強政治認同和文化自信的元素和案例,以貼近群眾生活、貼近學生實際的形式和話語講解出來,讓學生無需擁有較多的知識儲備、復雜的論證推理就能夠聽懂,并能潛移默化,入腦入心。

        2.全面落實隱性與顯性相結合

        課程思政是一種隱性教育,通過發揮課堂的主渠道作用,潛移默化對學生進行思想引領。“課程思政”可以讓學生在潛移默化之中印證思政課堂的內容,同樣可以在思政課堂上找到一些專業課上“熟悉的內容”,相互補充,相互驗證,有利于理論“有印象”及“進頭腦”。同時,教師積極引導學生將知識探索、科技進步與國家發展、綜合國力相結合,將科學實踐、成績取得與人生目標、價值實現相結合,實現“1+1>2”的效果。

        3.全面做到智育與德育相結合

         “德育”作為一種特殊的教育活動,不僅影響著人們的人生觀、價值觀、世界觀,也是引導學生實現個人價值與社會價值的重要途徑。課堂教學在實現“智育”的同時,也應當挖掘專業課的思政元素,將知識傳授和價值引領有機結合,在知識傳播的同時做好價值引領,將“德育”與“智育”有機融合,不僅要教會學生如何應用專業知識,讓學生擁有立足社會的專業能力,更要做好立德樹人,讓學生擁有良好的品行,成為德才兼備、全面發展的綜合性人才。

        (作者單位:南通職業大學)


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